How can I make my students read?

Basically one needs to understand that reading is what is important no matter the format. That is,
What do students read on a regular basis?
Text messages and e-mails.
How can I take advantage of this knowledge?
Using the mobile phone and the web to make them read.
How Can I design content suitable for this task?
You ....

Almudena VF D

¿Enseñanza inductiva o deductiva?

Teniendo estos términos claros:
Deductivo: Primero se presentan las reglas gramaticales y después se ponen en práctica (Regla > práctica).
Inductivo: Se ponen ejemplos y, a partir de ellos, se trata que el alumno deduzca la regla (Ejemplos > Deducción de reglas > comprobación de las hipótesis).

Como se puede ver arriba,  el procesamiento deductivo de la gramática, va de la explicación general del profesor a la práctica individual y mecánica, mientras que la presentación inductiva, por el contrario, va de lo individual –los ejemplos– hasta lo general –las reglas–.

¿Qué metodología es la más apropiada? Quizá estoy algo enquistada y cuando lo hago de manera inductiva creo que mis alumnos no van a captarlo igual. ¿Quizá depende del grupo, de la edad, de la parte gramatical que sea...? ¿Cómo es mejor hacer? ¿Teneis resultados comprobados?

Cristina R. R.

Is the scavenger hunt "The Origin of Thanksgiving" a good way to mark students?

- Should scavenger hunts be the main way to cover all the four skills?

- What percentage of the total mark would you give the students for the five correct answers?

-Would you use a rubric to mark them?

-If some of the students do not have enough digital competence to do the task, what would you do?

-Would you focus on the content of the answers or on the grammatical accuracy?

 

Cristina R.A.

¿Y si adelgazamos por tratamiento informático?

Actividad de Photoshop o Gimp para los alumnos de 4º ESO.

Busca filtro extraer, entra.
Elige turbulencias.
Elige un pincel aprox. 19.
Haz un buen zoom.
Comienza a adelgazar.

Un saludo.

Carmen A.P.

Quel est le plus beau métier du monde? Pour toi ?

Souvent le cinéma s'est engagé dans les écoles, les lycées.....dans le monde de l'éducation. Selon cette affiche, quel est le plus beau métier du monde? Êtes-vous d'accord?
Connaissez vous d'autres enseignants dans la fiction? Lesquels?

Paloma G.G.

¿Cómo puede ayudar mi blog a mi labor docente?

   ¿Puede la elaboración de un blog ayudar a mi labor docente? Tras la realización del primer bloque de este curso, la respuesta parece evidente: sí, puesto que ofrecezco a mi alumnado una recopilación del material que se ha visto en clase, a la que pueden acudir en cualquier momento y en un formato más novedoso, utilizando las nuevas tecnologías, que tras mi corta experiencia, parece más atractiva que la tradicional clase presencial, pero no nos engañemos, lo que he conseguido es trabajar más y, hasta ahora, ellos siguen en la misma tónica o, incluso peor: para qué van a prestar atención en clase, cuando todo el material que necesitan está a su alcance en un solo click.
   Me parece algo desalentador que de seis grupos a los que imparto clases en el ámbito de comunicación, tan sólo cuatro alumnos hayan visitado el blog. Posiblemente, en otro tipo de centro y con otro alumnado, la experiencia sería más positiva y enriquecedora. Espero poder "enganchar" a más alumnos y poder corroborar esta intuición.

Beatriz GR

¿Son las TIC imprescindibles en la enseñanza?

El tema de las TIC en la enseñanza en general, y de idiomas en particular,implica nuevos planteamientos metodológicos  así como la necesidad de una actualización por parte del profesoren cuanto a las nuevas herramientas que se ponen a nuestra disposición.

Este tema despierta una serie de cuestiones que no solo nos interesan , sino que también pueden llegar a inquietarnos por lo que suponen de cambio para el futuro.
Entre ellas éstas:

¿Es absolutamente necesario el uso de las nuevas tecnologías en nuestras clases?
¿Quizá el tiempo de la tiza y la pizarra ha pasado por completo, y los profesores han de ajustarse a el entorno virtual?
¿Es este entorno virtual sustitutorio de la clase presencial?
¿Es mejor el rendimiento si se usan las TIC?
¿Hay estudios que lo demuestren?

Y podríamos seguir engordando una lista de reflexiones, apreciaciones o "futuribles".¿No os parece?



Raquel P. D.

Where is students' motivation?

Why don't students study English?
How can we motivate students?
What type of strategies are useful?
Is the answer in multimedia?
Cristina H.C

Le passé composé, quel problème!

On sait bien que le passé composé est un temps très important en Français car c´est celui qu´on utilise le plus pour exprimer le passé (le passé simple étant trop soigné), mais, en général, les élèves trouvent beaucoup de difficultés pour l´apprendre. Comment faites-vous pour l'énseigner? Des idées????

Cristina S.D.

¿el inglés no se estudia?

Estoy inmersa en la vorágine de exámenes, notas en el AFDI, juntas de evaluación,.. y una vez más se me ha planteado un problema: ¿Qué hacer cuando pones una fecha de examen con 3 o 4 semanas de adelanto y llega otro profesor y planta el suyo el mismo día que el tuyo y los alumnos deciden que "el inglés no se estudia" y centran todo su esfuerzo en el otro?
Algunos profesores consideran sus asignaturas más importantes que las demás y exigen a los alumnos un esfuerzo extraordinario para memorizar o desarrollar tareas realmente complejas que impiden a éstos realizar otras que los demas profesores piden. Este es lo que me está sucediendo este año con una compañera que considera que sus alumnos deben tener unos conocimientos similares a un estudiante de último año de carrera y les exige un esfuerzo tan excesivo que a los demas profesores nos cuesta que trabajen en nuestras asignaturas. Y cuando tu examen coincide con el suyo, se terminó todo el trabajo de toda la evaluación, y te encuentras en un examen con preguntas de vocabulario en blanco, o estructuras erróneas que no han estudiado lo suficiente para hacerlas bien. Es cierto que gran parte de culpa la tienen los alumnos por su falta de organización y distribución del tiempo a la hora de preparar los examenes, y esa falsa creencia de que el inglés no se estudia y se puede vivir de las rentas.
¿Y la solución? ¿Llegar a una junta de evaluación con 20 suspensos para oir que la de inglés suspende un montón cuando la realidad es que los alumnos han decidido estudiar para un examen de otra asignatura que tiene la fama de ser dificilísimo? ¿cómo podemos terminar con esa creencia de que el inglés no se estudia? ¿sólo a base de suspensos? ¿alguna sugerencia?

Begoña G.H.

¿En qué medida puede un blog educativo ayudar a los alumnos con necesidades educativas ?

¿Puede nuestro blog favorecer el aprendizaje  de niños con  dificultades de aprendizaje ?

¿Puede un blog mejorar   el aprendizaje de niños con falta de atención ?

¿De qué manera podemos acercar un idioma a niños con dificultades ?

¿Qué tipo de actividades son las mejor planteadas para ellos en nuestro blog ?

¿Se puede considerar como premio ?

¿De qué forma otros compañeros pueden ayudar a estos compañeros   a realizar actividades en dicho blog ?

¿Es una herramienta  a nuestro favor ?

Son cuestiones que se me han ido planteando  mientras he ido haciendo mi blog y  he recordado el tipo de alumnado que tenemos en clase .

Mercedes J. C. 

Pruebas orales, ¿cómo evaluarlas?

Tras una semana corrigiendo pruebas orales de mis alumnos(entrevistas, grabaciones en VoiceThread sobre temas propuestos por mí, lectura…) se me plantea el mismo problema de siempre: cómo valorar de forma objetiva sus producciones. A veces, simplemente por el hecho de que cuenten algo y yo consiga entenderlos ya me parece que merecen un aprobado, pero no es un aprobado real u objetivo. He visto varios modelos de baremos para evaluar la expresión oral, pero no acabo de encontrar uno que me convenza. ¿Cómo enfocáis vosotros esta cuestión?

¿Nos puedes dar a conocer tu país?

Desde el Aula de Enlace intentamos que conozcáis el idioma que hablamos en nuestro país, pero también nuestra cultura, nuestras costumbres y nuestro entorno.
Pero no sabes cuánto nos gustaría conocer también tu país. ¿Puedes ayudarnos?

1. Con la ayuda de internet y de tus propios conocimientos elige un tema sobre tu cultura que nos quieras contar: háblanos, por ejemplo, de tu idioma, de algún juego o actividad que se realice en tu país, de tu ciudad natal, de las costumbres de tu país, de tu colegio, de tu familia...

2. Busca alguna fotografía para ilustrar tu tema.

3. Y haznos un resumen para que lo conozcamos todos.

¡Nos encantará tu aportación!

Marita Matesanz

Do you use this website for listening?

Maybe you already know this website for listenig in English. I think it is very varied, with plenty of acttivities and topics. I really use it in uy classes and I usually included as a reference page in my blogs. I think it's worth it:

http://elllo.org/

Enjoy the page!

Pilar A.

Inglés y música

Aprovecho la tarea de la publicación de entradas mediante correo electrónico para invitaros a mi blog http://inglesymusica-japrifer.blogspot.com/ donde podreis aprender y practicar inglés de una forma amena y divertida.
Ya me contareis.
Saludos a todos

Cómo fomentar el uso comunicativo del inglés oral en el aprendizaje de los alumnos

Es un hecho indiscutible que, al menos en los Centros  no bilingües, la mayoría de los alumnos  no posee un nivel aceptable de las habilidades y destrezas necesarias para poder utilizar el inglés en sus manifestaciones orales diarias en el aula.

Posiblemente existen aspectos que, debidamente potenciados y explotados, podrían llevarnos a mejorar, al menos, en algo esta situación.

• ¿Damos debido ejemplo nosotros, los profesores, usando de forma continua y natural el idioma extranjero en nuestras aulas?

Parece lógico entender que éste debiera ser el primer paso para crear una atmósfera  y ambiente  propicios para que el alumno sintiera la necesidad de entender y expresarse en inglés parapoder establecer la más mínima comunicación. Lo adecuado en tal caso sería utilizar siempr esta lengua a la hora de dirigirnos a los alumnos, no sólo incluso dentro del aula, sino en todo el recinto escolar, de forma que los alumnos asocien e interioricen la asociación de dicho idioma con nuestra persona como educador.

• ¿Otorgamos suficiente valor al mero al hecho de que los alumnos se esfuercen por usar el inglés como lengua de comunicación real?

Covendría que los alumnos vieran debidamente recompensado  y valorado su esfuerzo en este aspecto, quizá no sólo con actitudes positivas de refuerzo ( atendiéndoles sólo cuando se expresen en inglés, por ejemplo), sino con un reflejo importante en su calificaión. Así mismo, podría ser, a veces, oportuno  penalizar la falta de dicho esfuerzo del mismo modo ( no atendiendo al requerimiento de un alumno si no se expresa en dicho idioma y reflejando este aspecto en su calificación).

• ¿Adoptamos una actitud adecuada ante los errores de expresión en los que  nuestros alumnos pueden incurrir?

A veces, una actitud comprensiva ante estos errores fomenta la seguridad y la falta de temor o vergüenza para expresarse en un idioma extranjero en los alumnos (aspecto éste  decisivo a la hora de facilitar o retraer su disposición hacia ello) lo cual parece deseable si nuestro objetivo primordial es que se lancen a utilizarlo de forma espontánea y natural.Por el contrario, una ctitud demasiado correctora podría dificultar o impedir dicho objetivo.

• ¿Llevamos a cabo en el aula suficientes actividades o tareas para  desarrollar, potenciar o incrementar sus competencias y habilidades del uso oral del idioma?

Proponer  tareas que incluyan habitualmente activides en las que el inglés oral sea el eje principal (listenings, speaking) resulta necesario si queremos ir dotando a nuestros alumnos  de las técnicas, habilidades y destrezas necesarias para desarrollar sus capacidades en este campo .Para ello, el uso de las nuevas tecnologías parece abrirnos nuevos campos y posibilidades que debemos explorar y explotar: Blogs, Glogs, Wikis,etc...

• ¿Son nuestras tareas, actividades motivantes?

Este aspecto es también decisivo a la hora de conseguir más fácilmente el objetivo propuesto. De ahí que resulte necesario buscar y llevar a cabo tareas interesantes donde la creatividad, la imaginación, la originalidad... sean potenciadas. Los recursos arriba mencionados, junto con muchos de los más tradicionales, ¿por qué no? (sketches teatrales, vídeos, películas, role-playings, canciones, etc..) deben ser los predominantes.

Mayte P.G.

What are some good ways to improve your vocabulary?

Learn English Vocabulary

Improving your vocabulary can be done at any age and any level of
education. Even college students can benefit from an enlarged
vocabulary, which will enhance spoken and written communication as
well as providing a deeper grasp of any language. Often people improve
their vocabularies by a major test, but improving your vocabulary can
be done for fun as well. There are a variety of ways to improve your
vocabulary, most of which are interactive and easy.

One of the best ways to improve your vocabulary is to read more.
Nonfiction in a wide variety of fields can improve your vocabulary and
general knowledge. Literacy in fiction is also highly beneficial. As
you read, make a note of unfamiliar words, look them up, and write
down the definition.

Another way of improving your vocabulary is to do word puzzles. Most
newspapers include crosswords, simple cryptology puzzles, and jumbles
which get progressively harder throughout the week.

A simple way to improve your vocabulary is to use the dictionary.
Create flash cards of unfamiliar words and practice them in the train,
on the bus, or when you wake up in the morning.

Vocabulary Dictionaries:

Improve Your Vocabulary in 3 Easy Steps! Discover Now.
www.PowerVocabularyBuilder.com
Improve memory and attention with scientific brain games.www.lumosity.com
Improve Your Vocabulary in 3 Easy Steps. Guaranteed Success. Try
Now.www.PowerVocabularyBuilder.com

ELENA SH.

¿Cómo conseguir que los estudiantes participen en los blogs de aula?

Los blogs de aula tienen como principales receptores a los estudiantes, lógicamente. A veces nos preguntamos cómo vamos a conseguir que estos niños y adolescentes dejen sus actividades de ocio en la Red y visiten nuestros blogs para realizar las tareas que allí les proponemos. Parece un esfuerzo de gigantes, pero vamos a ver algunas sugerencias.

1. ¿Apelamos a la responsabilidad de los estudiantes?
La respuesta más bonita sería la afirmativa, pero los profesores de a pie y los padres experimentados sabemos que las palabras responsabilidad y obligación no están en el diccionario de muchos jóvenes. Quizá consigamos algo si apelamos a otros conceptos como curiosidad, intriga, misterio, novedad...

2. ¿Obligamos a los estudiantes mediante algún premio?
Nadie podrá reprocharnos que, como docentes, obliguemos de alguna forma a nuestros estudiantes para que se acerquen a ampliar sus conocimientos con nuestros blogs de aula. Desde darles un caramelo hasta subirles la nota final hay un gran abanico de posibilidades, y quien no aproveche esta oportunidad no sabe lo que se pierde.

4. ¿Hacemos partícipes del blog a nuestros alumnos?
Esto nunca falla. Ningún estudiante de ahora puede negarse a participar en un blog, porque esto les estimula y les abre la posibilidad de expresarse y de ser creativos. Empezarán queriendo hacerlo todo rápido y escribiendo algunas tonterías, pero cuando se den cuenta de que los demás leemos lo que escriben y nos interesamos por sus gustos y opiniones, entonces se darán cuenta de que ya tienen una reputación que cuidar.

Seguro que hay más formas de estimular a los estudiantes para que participen en los blogs de aula. ¿Conoces alguna fórmula mágica?

Alejandro V.

¿Es el enfoque por tareas una metodología adecuada para poner en práctica en el blog?

Hola blogueros. Soy una apasionada del enfoque por tareas y me gustaría llevar a cabo un proyecto basado en la creación de recursos utilizando esta metodología. En principio, me parece todo un reto elaborar mi blog en torno a esta idea ya que, evidentemente, los blogs llevan consigo la realización de tareas de la vida real. Además, la idea de unir dos de las tendencias más innovadoras en la enseñanza de lenguas extranjeras me parece muy estimulante. Sin embargo, he observado que la mayoría de los blogs existentes se basan más en la realización de tareas más "pequeñas" que en proporcionar herramientas, mediante la realización de actividades, que capaciten a los alumnos para llevar a cabo una "tarea final" que se exponga al principio. No sé si el formato de los blogs me permitirá desarrollar esa estructura. En la descripción de mi blog, me he lanzado un poco sin frenos y he dicho que el mío es un blog orientado al enfoque por tareas, pero antes me gustaría que me asesoraseis sobre si creeis que este es un proyecto viable. Muchas gracias por adelantado por vuestra ayuda. Un saludo. Remedios RL

¿Cómo se configura un blog para poder enviar entradas por e-mail, como en este?

¡Muy fácil!

1. Nos vamos a la pestaña "Configuración" de nuestro blog de Blogger.
2. Vamos a "Opciones para la creación de entradas".
3. Marcamos la casilla "Guardar correos electrónicos como borrador de entradas".
4. Personalizamos la dirección de correo electrónico xxxxx.xxx@blogger.com.

Y ya está. Con esta configuración, tendremos la posibilidad de revisar y editar las entradas antes de publicarlas.

Irene O.

Quelles sont les caractéristiques des verbes du premier groupe?

Trois pistes:

1- Visiter des sites pédagiogiques en rapport avec la morphologie verbale: www.leconjugueur.fr
2- Définir quels verbes appartiennent au premier groupe
3- Créer un tableau comme modèle de conjugaison (qui servira pour les autres groupes)

Juan Manuel SM

What kind of activities do students find more interesting in blogs?

This is a question for the most experienced bloggers amongst you:

Do students find more useful the type of activities that provide links for them to other external websites, webquests or simply grammar or vocabulary exercises?

Olga GC 

¿Por qué no crear un blog colectivo por correo electrónico?

¿Y si publicar en un blog fuera tan sencillo como enviar un correo electrónico?

¿Y si pudiéramos utilizar este método tan sencillo para realizar trabajos colectivos entre estudiantes de diferentes clases para participar en un proyecto de todo el centro?

¿Y si se pudiera hacer una publicación de un blog con muchos autores de diferentes centros educativos (y/o países) sin tener que preocuparse más que de transmitir una dirección de correo electrónico a los autores potenciales?

¿Qué tal si, además, el profesor que ha creado el blog recibiera estos artículos en modo "borrador" y pudiera realizar alguna modificación necesaria antes de proceder a la publicación de los artículos?

¿Verdad que sería interesante?

Amparo T.