Reivindicaciones de los Profesores de Francés

Sé que la gran mayoría de vosotros sois profesores de Inglés. Como profesora de Francés Segunda Lengua Extranjera me gustaría aprovechar este espacio para exponer la situación que venimos sufriendo estos últimos años los profesores que impartimos esta materia.

A pesar de las indicaciones europeas que aconsejan el aprendizaje de dos lenguas extranjeras, la realidad en nuestra comunidad se aleja bastante de estas propuestas, éste podría ser un pequeño esquema de la situación que vive nuestra materia actualmente:

- Pérdida de obligatoriedad y preferencia en 1º y 2 º de la ESO.

- Pérdida de alumnado en 3º y 4º de ESO debido a la oferta excesiva de optativas.

- Marginación de la Segunda Lengua Extranjera como optativa de Bachillerato, al no ponderar como el resto de optativas en la Prueba de Acceso a la Universidad.

Ante esta panorama, los profesores de Francés nos vemos obligados a reivindicar que a la Segunda Lengua (Francés u otras: Italiano, Alemán, Portugués) se le reconozca un espacio propio, que no tenga que competir con necesidades reales (está claro que los refuerzos de Matemáticas y Lengua no son una cuestión de optatividad sino de necesidad), ni con ampliaciones de materias sólidamente asentadas en las enseñanzas básicas.

Virginia Martínez

¿Se puede exigir calidad de enseñanza en una clase de idiomas masificada?

¿ Se puede exigir calidad de enseñanza en una clase de idiomas masificada? 

Bueno, en una clase de idiomas o de cualquier asignatura. En mi caso, imparto Francés en un 1º de la E.S.O con 32 alumnos y un 2º con 27.  En primer lugar, no disponemos de clases amplias y los alumnos tienen que estar casi amontonados. A eso hay que añadir que están mezclados tres grupos y ya se sabe los problemas de disciplina que eso ocasiona. Imposible llevarlos a una sala de informática porque no hay ordenadores para todos; imposible mandarles tareas en grupos. La verdad, ¡chapeau! por los buenos alumnos, capaces de aprender algo y de motivarse, a pesar de todo.

La única solución : "divide y vencerás". Yo he tenido clases con la mitad de alumnos y ¡eso era otra cosa! Se realizaban actividades como canciones, pequeñas obras de teatro, crêpes, pero eso ahora es impensable. Es una pena, no nos meten a más niños en las clases porque no caben, pero... todo se andará.

Ana Luisa Rodriguez

¿Enlaces a libros electrónicos en diferentes idiomas en los blogs?

 

De sobra es por todos  conocida la importancia de fomentar la lectura entre nuestros alumnos para que puedan desarrollar y mejorar su comprensión y expresión escrita.

A la hora de aprender un nuevo idioma, la lectura de libros es uno de los pilares más importantes que los profesores debemos potenciar.

Con el objetivo de que los alumnos lean, aprendan y a su vez se entretengan, he pensado que sería interesante que éstos pudieran acceder a diferentes lecturas de libros electrónicos en distintos idiomas a través del blog.

¿Cabría quizá la posibilidad de incorporar algún libro electrónico en francés, inglés o alemán al blog previo pago de una suscripción debido a los derechos de autor? Si fuese posible, ésta sería en mi opinión una manera atractiva y lúdica de incentivar la lectura entre los alumnos.

Quizá también existiese la posibilidad de crear, en el blog, enlaces a páginas web de libros electrónicos en otros idiomas.

Además, todo ello nos permitiría tratar de concienciar a los alumnos sobre la importancia de la preservación del medio ambiente.

Espero vuestras respuestas,

Un saludo,

Esther Mansilla

Supresión del libro de texto

Ventajas e inconvenientes de suprimir el libro de texto en el aula.

Este debate, siempre interesante, se ha reabierto últimamente con la consiguiente polémica que siempre genera entre los partidarios de suprimirlo del todo y los que opinan que es mejor mantenerlo.

¿Qué opináis vosotros, estáis a favor o no de suprimir el libro de texto?

En mi opinión, lo ideal sería la creación de materiales propios, reales y significativos. Esto significaría que habría que actualizarlos continuamente con todo lo que ello conlleva. Además ¿cómo se facilita ese material a los alumnos? Si no disponen de un ordenador personal habría que echar mano de las siempre engorrosas y poco prácticas fotocopias. Por todo ello y por otras muchas razones en las que nos extenderíamos demasiado, creo que lo ideal es encontrar un punto medio entre el uso del libro de texto como punto de apoyo y material de referencia y la búsqueda y creación de otros materiales mucho más significativos y reales para ellos.

Mª José Sánchez

¿Qué materiales utilizáis en la Ampliación de Inglés en Bachillerato?

¿Qué materiales utilizáis en la Ampliación de Inglés en Bachillerato?

En mi centro, llevamos tres años impartiendo la asignatura Ampliación de Inglés y yo no me he atrevido a hacerlo aún, hasta no aprender temas tan importantes como uso de blogs, webquest, wikis y otros recursos que me proporciona la web. La razón es porque, cuando lo haga, quiero ofrecer a mis alumnos un abanico de materiales que nos permitan hacer la clase dinámica e interesante, que tengamos temas de qué hablar y cosas que hacer (siguiendo el currículo) pero totalmente actualizadas. Además los alumnos que eligen esta asignatura quieren que no sea como la clase de inglés convencional, sino algo más distendido y sobre todo de carácter oral.

¿Por qué no me gustaría ceñirme a un libro de texto?

Porque aunque en el mercado hay publicaciones muy buenas y útiles, prefiero elaborar mi propio material, e incluso que los alumnos y yo lo hagamos juntos,me parece mucho más enriquecedor.

Mª Mercedes Sánchez

importancia de las distintas asignaturas

¡Hola a todos ¡

Me encuentro inmersa en plena vorágine de exámenes, notas en el AFDI, próximas juntas de evaluación y en numerosas ocasiones me encuentro con un problema difícil de solucionar y que supongo no me sucede únicamente a mí. Soy profesora de inglés en la ESO y sobre todo en los grupos de 3º y 4º me encuentro con el problema de que pese a que yo he puesto mi examen con tres y cuatro semanas de antelación a la evaluación, llega otro profesor y planta el suyo el mismo día. En ese momento los alumnos deciden que el inglés “no hay que estudiarlo” y prefieren dedicar todo su esfuerzo a la otra asignatura. Así, me encuentro con preguntas de vocabulario totalmente en blanco o errores en las estructuras nuevas que hemos visto porque en ningún momento se han molestado en estudiárselas. Creen que se vive de las rentas “forever” y claro los exámenes son un desastre. Cuando se los devuelves corregidos y les dices aquello de “¿recordáis que esto lo vimos cuando explicamos …. O esto lo trabajamos durante mucho tiempo cuando …….”, su respuesta es siempre “SI pero es que no me lo estudié”.

Y claro, luego llegas tú a la junta de evaluación con 20 suspensos y tienes que oír que la de inglés suspende un montón, cuando lo que te apetece es decir: ”es que por TÚ culpa, los chicos han decidido no estudiar para mi examen y sí para el tuyo porque los tuyos son tan difíciles que no hay modo de aprobarlos”.

En concreto yo tengo un curso de 4º de la ESO que cuando tengo clase detrás de una profesora, con nombres y apellidos que no voy a mencionar para evitar que en este mundo tan global donde todos nos conocemos alguien la conozca, mis chicos no son capaces de seguir una clase porque les ha exprimido hasta la última neurona que tenían. Y viendo la pizarra con tantísimos datos y fechas no sé cómo son capaces de seguirla, es una locura. En la evaluación pasada la mayor parte de la clase suspendió Lengua porque les coincidió el examen con el de esta otra mujer y se centraron en la otra. La profesora de Lengua estaba desesperada porque incluso los buenos alumnos habían suspendido el examen y la evaluación. En la recuperación las notas fueron buenísimas.

Es cierto que hay parte de culpa en los alumnos que no se organizan adecuadamente ante los exámenes y no distribuyen el tiempo de estudio adecuadamente, pero también es cierto que hay profesores que consideran que su asignatura es la más importante y sobrecargan a los chicos con material y actividades que no les dejan dedicar ningún tiempo a las demás asignaturas

 

Begoña G.H

 

Which English-speaking country is called "The Emerald Isle". Why is that so?

 
 
Over the next two months we will be working, in our 4th-year-ESO class, on a project called: " English Throughout the World" :  Where is English Spoken as a First Language".
 
I advise you to select one of the ones listed below but you can choose any other you prefer! Before you decide on a particular country, try answering these questions:
 
a) How many capital cities are there in the Republic of South Africa?
b) What's the longest river in Ireland)
c) Which city in the USA has the most inhabitants?
d) Where is the "Isle of Man"?
e ) How many official languages are there in the Republic of South  Africa?
f) What's the capital city of Jamaica?
g)  Where is Vanvouver?
h)  How many states are there in the USA?
 
Search the internet and find out! You can go to websites like Wikipedia or Google maps!
 
 
 
 
María Pilar Armesto González